Aprender a Ser

A pesar que les haya parecido rara la última publicación, espero que se vaya entendiendo un poco más durante esta semana...

La semana pasada les traje el planteo de los Modelos de Enseñanza por parte de Joyce y Weil. Es probable que se hayan preguntado ¿por qué? La razón es muy sencilla, para ser un docente, uno tiene que tener varias herramientas para poder llegar a los alumnos. Creo yo, al igual que Joyce y Weil, que "cada maestro puede fijarse esos modelos y combinarlos siendo creativo".

Por eso, les quiero dejar hoy y en las próximas publicaciones, algunos modelos para que puedan tomarlos según sus gustos y preferencias. De esta forma «poder cumplir la mayoría de los objetivos del aprendizaje».

En su libro "Modelos de Enseñanza", los escritores agruparon en cuatro familias o grupos que representan orientaciones de aprendizaje diferentes, varios modelos existentes.

El primer modelo, es el de Proceso de Información, que se refiere a la capacidad de procesamiento de la información por parte de los alumnos.

Esta familia encierra varios modelos como:

• el inductivo (diseñado para desarrollar los procesos que parten desde conceptos particulares);
• la formación de conceptos (donde se desarrola el análisis conceptual);
• la indagación científica (diseñado para enseñar el sistema de investigación propio de una disciplina);
• la sinéctica (donde se desarrolla la creatividad para que el alumno se pueda expresar); y
• la memorización (que al utilizarla, mientras se va comprendiendo, eso que se aprende tiene que tener un significado para el alumno).

Creo muy importante, que hay que resaltar este última: primero, porque el contenido que se memoriza tiene que ser comprendido y engancharse en la vida de quien lo memoriza; y en segundo lugar, porque como dijo el Papa Juan Pablo II en la exhortación apostólica Catechesi Tradendae en el número 55, el último punto del capítulo VI:

«Todos sabemos que este método puede presentar ciertos inconvenientes: no es el menor el de prestarse a una asimilación insuficiente, a veces casi nula, reduciéndose todo el saber a fórmulas que se repiten sin haber calado en ellas.  Estos inconvenientes, unidos a las características diversas de nuestra civilización, han llevado aquí o allí a la supresión casi total (...) de la memorización en la catequesis. ¿(...)por qué no tratar de revalorizarla en la catequesis de manera inteligente y aún original, tanto más cuanto la celebración o «memoria» de los grandes acontecimientos de la historia de la salvación exige que se tenga un conocimiento preciso? Una cierta memorización de las palabras de Jesús, de pasajes bíblicos importantes, de los diez mandamientos, de fórmulas de profesión de fe, de textos litúrgicos, de algunas oraciones esenciales, de nociones-clave de la doctrina..., lejos de ser contraria a la dignidad de los jóvenes cristianos, o de constituir un obstáculo para el diálogo personal con el Señor, es una verdadera necesidad. (...). Lo esencial es que esos textos memorizados sean interiorizados y entendidos progresivamente en su profundidad, para que sean fuente de vida cristiana personal y comunitaria.»

Madre

Ayer, 24 de marzo, fue el día de María Auxiliadora.

Don Bosco nos la presenta en muchas ocasiones, como nuestra Madre, como la Madre a la que tenemos que acudir porque ella nos va a ayudar. Así como el R. P. Tomás Boyle, nos la enseña como «la Virgen Capitana del Batallón y de los Campamentos»; Don Bosco, desde muy chico -por ejemplo en el sueño de los 9 años-, nos la muestra como Maestra.

Por eso, el día de hoy, les traigo parte del capítulo primero de un libro escrito hace un cuarto de siglo por dos estadounidenses. Empezando por el aprender a ser, vemos cómo un docente, valiéndose de lo que sabe y lo que va aprendiendo, tiene que seguir buscando nuevas herramientas para poder llegar a los chicos.
Les aclaro que les voy a dejar un tema abierto: me refiero, cuando dice “un modelo de cada uno de los cuatro grupos”: grupos que se los iré proponiendo a lo largo de la próxima semana, hoy simplemente los voy a nombrar.

 «Cuando describimos modelos y discutimos acerca de su utilización, encontramos que la tarea de selección de modelos apropiados es compleja y que las formas de enseñanza «buena» son numerosas según los objetivos.

 Pensamos que la enseñanza es un proceso en el que profesores y alumnos crean un medio compartido (...) que colorean nuestra percepción de la realidad. Los «modelos» de enseñanza elegidos están en relación con el tipo de realidades introducidas en la clase y con la cosmovisión que impulsa a profesor y alumnos a trabajar juntos.

 Empezamos impulsando la idea según la cual existe un modelo perfecto. No debemos limitar nuestros métodos a un modelo único, por atractivo que sea a primera vista, porque NO hay modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje. Suponemos que existen clases diversas de aprendizaje que exigen diferentes métodos de enseñanza. Suponemos también que nuestros alumnos vienen a nosotros con diferentes estilos de aprendizaje, buscando distintos enfoques para poder aprender con eficacia. [...]

 ¿Qué modelos deberá aprender un profesor? Sugerimos la idea de aprender al principio un modelo de cada uno de los cuatro grupos, añadiendo otros a medida que se necesiten para una enseñanza especial. La formación del profesor deberá incluir el dominio de cuatro o cinco métodos como repertorio inicial.

 Los modelos de enseñanza crean ambientes, proporcionan lineamientos generales para diseñar y construir situaciones de aprendizaje.

 El mundo que deseamos es un mundo en que los alumnos experimenten muchos modelos y aprendan con ellos. A medida que los profesores amplíen su repertorio, los alumnos ampliarán el suyo, convirtiéndose en personas que aprenden de modo más potente y multidimensional. Tal es la razón de ser de Modelos de enseñanza.»

Joyce, B. y Weil, M. “Modelos de Enseñanza” Anaya. Madrid. 1985

But keep your mind wide open...

"Pero mantén tu mente abierta..."

Esta vez, quiero compartir con ustedes algo que subió un compañero en su blog. Sobre una película: "Bridge to Terabithia" ("Un Puente hacia Terabithia"). La había visto hace mucho tiempo pero no le había prestado atención. Y la volví a ver, la verdad que es muy buena.

Me gustaría agregar a lo que escribió Gianfranco, la importancia que tiene el demostrarle cariño a los seres queridos. También es parte del crecimiento y algo muy importante, que tiene que ir a la par con los contenidos y vivencias en la escuela.

Acá les dejo el link a su blog, para que puedan leerlo y de paso, ver la película.

http://educacionjoven.blogspot.com/2011/05/puente-terabithia-nada-mas-cierra-los.html


Dejate sorprender.·*

Mafalda

Creo que somos varios, pero la verdad, me gusta mucho las elocuencias de los personajes creados por Quino. Asique durante algún tiempo dejaré alguna pequeña historieta, para que podamos pensar y compartir lo que nos despierta!
Acá va la primera, recordando alguna clase de Introducción a la Filosofía...